El modelo educativo

   Primer paso, la conjunción de información.
   Segundo paso, definición de forma y tiempos.
   Tercer paso, el diseño instruccional.

Primer paso,
la conjunción de información.   arriba


El proceso se inicio con la correcta identificación del contenido para cada Tema–Asignatura–Área de Conocimiento (TAA), con objeto de generar programas y materiales educativos, para cada área de conocimiento. Dado que se parte del principio de diferencias en los temarios por Asignatura–Área de Conocimiento (AA).

Como comentario, lo anterior sirvió para establecer la posible compaginación de contenidos educativos en diferentes áreas de conocimiento, entre otras cosas.

Segundo paso,
definición de forma y tiempos.   arriba


Una vez resuelto el asunto de los TAA's y el tipo de apuntes que se incluyen en el curso, se estableció la metodología que se aplicaría.

Acordando dividir el curso en ocho niveles (ocho semanas), en los cuales se distribuye la totalidad de información de todas las AA's. Cabe señalar que el concepto nivel no es equivalente a nivel de conocimiento, más bien, se debe entender como nivel de avance.

De manera complementaria se estableció integrar una evaluación al final de cada nivel, con lo cual el estudiante pueda ir valorando su avance.

Las evaluaciones para los primeros cuatro niveles son acumulativos, es decir, solo integran los temas que han sido atendidos por el estudiante. Pero a partir del nivel cinco, se aplican evaluaciones que incluyen las características en tiempo y forma del examen de selección para ingresar a la Universidad a nivel licenciatura —120 reactivos, 3 hrs de duración. Con lo cual buscamos que el estudiante practique y adquiera entre otras habilidades, conciencia del tiempo que debe ocupar para contestar su examen.

La siguiente imagen muestra como se presenta al estudiante la estructura definida, al momento de ingresar a chkt tu entrada a la universidad —existe un diseño diferente para cada nivel.

Adicionalmente y con el objeto de dosificar la enseñanza, se dividió a su vez cada nivel en sesiones, en un número de cinco por cada uno; lo que permitió mapear (distribuir) las AA's en 40 sesiones totales que conforman el curso de preparación al examen de selección para ingresar a la Universidad a nivel licenciatura. En cada sesión el estudiante atiende dos asignaturas diferentes, logrando al final de cada nivel un avance en todas las AA's y evitando al máximo un rezago en alguna de éstas.

Es importante señalar que el sistema almacena el avance que el alumno va desarrollando, lo que permite posicionarlo en el nivel que prosigue en su preparación al momento de acceder al curso. Una vez que el alumno ha ingresado, tiene total libertad de movimiento hacia los niveles o temas anteriores, para consultas y uso de los elementos complementarios, exceptuando la capacidad de ejecutar nuevamente las evaluaciones finales de nivel anteriores.

Tercer paso,
el diseño instruccional.   arriba


Para la definición del diseño instruccional se dio atención a los criterios y recomendaciones que expertos pedagogos han escrito acerca del tema; con lo cual logramos definir situaciones simples, tales como que el estudiante siempre tenga certeza del tema que esta estudiando y los objetivos que se persiguen en el nivel de avance en que se encuentra. Así como también, la facilidad de movimiento de un tema a otro, o bien, de una sesión a otra.

En este mismo sentido la capacidad de desplazamiento de una sesión a otra esta delimitada, por las evaluaciones que el estudiante vaya aprobando satisfactoriamente; es decir, cada nivel es liberado y queda accesible al alumno, siempre y cuando apruebe la evaluación al final de cada sesión.

Ahora bien y conforme al objetivo del curso en relación a que se trata de un repaso, para no limitar el avance del alumno; se estableció que aún cuando este no apruebe satisfactoriamente en dos intentos la evaluación, la sesión será abierta automáticamente. Así el alumno podra continuar en su preparación al examen de selección para ingresar a la Universidad a nivel licenciatura, y tener oportunidad nuevamente en los exámenes globales de las sesiones cinco a ocho, volver a verificarlos.

En la imagen anterior, podemos observar la distribución de los diferentes componentes que se encuentran en la pantalla, una vez que el alumno ha seleccionado una sesión. En el lado izquierdo se encuentra la navegación e información de la sesión —asignatura, temas a estudiar y objetivos; la parte central se utiliza para el apunte y botones que ligan a elementos complementarios que refuerzan el tema —ejercicios multimedia o evaluaciones al final de cada tema. Del lado superior derecho, se encuentran la iconografía de acceso a las herramientas de comunicación, búsqueda de información y perfil del usuario.

Con todo lo anterior, logramos dar al alumno una interfase amigable e intuitiva, creando un ambiente de estudio que desarrolla sus capacidades de auto estudio y auto aprendizaje, permitiéndole llegar mejor preparado y con un grado mayor de confianza a su examen de selección para ingresar a la Universidad a nivel licenciatura.